TAREA 1-. Primera aproximación al concepto de "Educomunicación" o "Comunicación Educativa". Se inicia el contenido del BLOQUE 1, y se trabaja en el chat 18/11/10 y en el Foro consensuamos el itinerario de estudio.
BLOQUE 1.
1. Comunicación educativa en la sociedad de la información.
a. Modelo EMIREC aplicado a la comunicación educativa.
b. Alfabetización digital más allá de la alfabetización lingüística.
c. El conocimiento como constructo social facilitado por la interacción y la colaboración con los iguales.
El primer bloque temático está dedicado a la comunicación educativa como punto de inicio para el aprendizaje. Partiendo de un modelo bidireccional de la comunicación se pretende conseguir una alfabetización digital indispensable para que el alumnado pueda construir su conocimiento en la interacción con los demás.
Primer Chat del 18 de noviembre (18:00 horas): Presentación de la Asignatura
Previamente al chat es necesario leer las páginas 7-15, así como los apartados 5.3 y 5.4 del libro de texto situado en el apartado Documentos - Materiales del Curso
FORO Consensuamos el itinerario de estudio
RESUMEN DE LAS LECTURAS PARA EL CHAT
IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN
Cuando hablamos de alfabetización se suele caer en el error de entender el término limitándolo al signo lingüístico, sin embargo hace ya mucho que para poder decodificar la realidad y comprenderla necesitamos del conocimiento de otros lenguajes.
La fotografía, el cine, la TV o la publicidad han hecho de nuestro entorno algo eminentemente icónico donde es imprescindible la alfabetidad más allá del texto escrito ya que “los iletrados del futuro ignorarán tanto el uso de la pluma como el de la cámara”. (Moholy-Nagy citado en Dondis, 1973:20).
Sin embargo lo icónico ha mutado tanto en los últimos años que se hace necesaria no solo la alfabetidad visual sino tipos diferentes de alfabetismo visual para poder leer todas las tipologías de imagen pertenecientes a los nuevos medios, donde se integran textos multimodales (Gee, 1993:17). (Ambos autores parecen estar de acuerdo en la escasa importancia que hasta la fecha se le concede a los alfabetismos fuera de ámbito lingüístico, y atacan al papel irreflexivo de las políticas educativas y la escuela tradicional. A esta visión se suma Andy Hargreaves).
Estos nuevos medios y sus lenguajes y códigos han supuesto un cambio metodológico. La UE aforma que cada vez más se tiende a metodologías interactivas propias de los entornos virtuales.
MODELOS EMEREC
Los procesos mentales que dan lugar a la construcción del conocimiento son aquellos que superan la mera recepción de información o su exploración superficial, sino que son aquellos procesos cognitivos más complejos que implican reflexión, análisis y síntesis de la información recibida. Por tanto la acepción comunicativa que mejor desempeñaría su fin educativo sería la que Kaplún define como dialógica y no la trasmisiva.
Para poder enfrentarse a esta acepción del término comunicación, es necesario que el receptor esté alfabetizado, sepa decodificar, para comprender el sentido de los nuevos medios.
Ya no basta con ser receptor, sino que es necesario ser receptor crítico, un receptor que sea capaz de recibir información y emitir sus propios mensajes. Las nuevas tecnologías han hecho posible este cambio de paradigma comunicativo expuesto por Jean Cloutier, EMEREC, donde el receptor es también emisor, y el flujo informacional es bidireccional. Si estas tecnologías no participan de este modelo sino que se limitan a transmitir mensajes entre las audiencias solamente se comportan como los viejos medios, desaprovechando las nuevas posibilidades que nos brindan.
Una característica muy importante de la comunicación mediada por las tecnologías es la posibilidad de realizar el acto comunicativo de forma asíncrona.
ClICKA PARA VER UN ARTÍCULO SOBRE MODELOS COMUNICATIVOS
MODELO COMUNICATIVO
Los nuevos medios han superado las formas de comunicación heredadas del medios analógico, de hecho son un medios extraordinariamente apropiado para la comunicación horizontal, desjerarquizada, etc… El dilema es si vamos a ser capaces de usarlas en beneficio de la inteligencia colectiva o por el contrario vamos a generar una mercantilización de la información como ha sucedido con otros medios.
Sin embargo el uso de medios tecnológicos no implica directamente que estos usen un modelo EMEREC u horizontal, y dialógico. Las plataformas virtuales pueden usarse bajo el antiguo modelo unidireccional bancario, transmisivo de receptores pasivos, dando lugar a un flujo informacional de un solo lado de la cadena comunicativa.
Cuando solamente se usan los medios tecnológicos para emitir mensajes estaremos ante una comunicación mediada, pero para que sea dialógica el receptor debe emitir un feedback, debe crear sus propios mensajes. Este uso más democrático de las tecnologías implica:
- un emisor también receptor
- asunción de los puntos de vistas de la otra parte
- consecución de un verdadero proceso comunicativo
MODELOS EN LOS QUE SE SUSTENTAN LAS PLATAFORMAS
Los modelos de aprendizaje han cambiado mucho desde comienzos del s.XX. Cada una de las teorías posee su propia visión sobre cómo se adquieren los conocimientos, y esto lo podemos aplicar a las plataformas virtuales.
-La Gestalt, de inicios de los años 20, se opone a la idea de que el conocimiento se adquiere de forma acumulativa, y que por tanto cada sujeto va a formar su conocimiento de forma global independientemente del orden de las actividades de la plataforma.
-El conductismo, Skinner, cuya teoría se fundamenta en los cambios observables en la conducta, debidos a determinados eventos en el ambiente. El conductismo se detiene en lo que el individuo hace, considera que el aprendizaje va desd lo general a lo particular, impulsado desde fuera del individuo, y se realiza necesariamente por asociación atendiendo a los refuerzos positivos para afianzar una conducta y refuerzos negativos para eliminarla.
En el diseño de plataformas virtuales, los modelos conductistas tienen en cuenta:
- Especificar claramente cuál es el comportamiento final que se desea implantar,
- Identificar la secuencia de movimientos que l@s usuari@s deben ejecutar para llegar gradualmente al comportamiento final deseado,
- Poner a l@s individuos en actividad,
- Condicionar a l@s usuari@s para que respondan a estímulos,
- Aplicar el refuerzo toda vez que l@s usuari@s ejecuten movimientos en dirección del comportamiento deseado, y sólo en ese caso y
- Una vez implementado el comportamiento, recompensar de vez en cuando y no siempre que se ejecute la acción deseada.
-En los 70 el conductismo empieza a incorporar ideas de la psicología cognitiva, que aboga por tener en cuenta otros aspectos no observables. Los cognitivistas conceden valor a los propios procesos mentales, buscando descomponer para simplificar las tareas de enseñanza-aprendizaje.
Por su parte, los modelos cognitivistas tienen en cuenta:
- Proceso natural de aprendizaje. Uno de los objetivos centrales es conseguir un proceso de aprendizaje natural basado en las intuiciones y esquemas previos del que aprende.
- Aprendizaje interactivo. El alumno debe adoptar un papel muy activo en el aprendizaje y debe interactuar constantemente con la plataforma virtual a través de la realización de proyectos.
- Aprendizaje y corrección de errores. Con ello se pretende conseguir que l@s usuari@s no conciban el aprendizaje como un proceso que conduce exclusivamente a dos posibles soluciones: la correcta o la incorrecta.
- Motivación. El entorno produce situaciones de comunicación motivadoras ya que l@s usuari@s se convierten en protagonista de su actividad y tiene control directo sobre la misma.
- Aprender a pensar. Las plataformas deben facilitar el acceso a conceptos abstractos desde la propia intuición de l@s usuari@s. La capacidad de corregir y de detectar errores, la capacidad de planificación y el desarrollo de procedimientos son herramientas que permiten aprender a pensar. Uno de los elementos más importantes en esta concepción del aprendizaje es la posibilidad de reflexionar sobre el propio pensamiento.
-En los 80 aparece un nuevo paradigma, el constructivismo. Este nuevo paradigma sostiene que todos los sujetos construimos nuestra propis idea de la realidad, y que somos creadores activos de conocimiento. En este nuevo paradigma es muy importante la experiencia perceptiva del sujeto, dando lugar al conocimiento del mundo. El conocimiento viene dado por medio de la interacción del conocimiento previo, el contexto y el problema.
Bajo las teorías constructivistas podemos encontrar un amplio conjunto de puntos de vista diversos. No obstante, parece existir un acuerdo en lo siguiente:
- El aprendizaje es un proceso activo de construcción más que de adquisición de conocimientos.
- La enseñanza es un proceso de apoyo a esa construcción, más que comunicación de conocimientos.
- Se pide a l@s usuari@s que utilicen sus conocimientos para resolver problemas que sean significativos y consideren la realidad en su complejidad.
Los problemas proporcionan el contexto en el que aplican su conocimiento y hacen suyo el aprendizaje. «Buenos problemas» son los que se guían por los principios constructivistas son aquellos que:
a) Pueden ser resueltos con medios disponibles.
c) Reflejan la complejidad de la realidad.
d) Se benefician del esfuerzo grupal.
e) Son vistos como relevantes y de interés por l@s usuari@s.
- Se exige colaboración y aprender en interacción con otr@s. El diálogo que resulta de un esfuerzo colectivo proporciona a los alumnos la oportunidad de examinar y perfeccionar su comprensión en un proceso continuo.
- Fomentan y aceptan la iniciativa y autonomía de l@s usuari@s.
- Utilizan una amplia variedad de materiales (bases de datos, fuentes primarias y materiales interactivos), animando a utilizarlos.
- Motivan a l@s usuari@s para que compartan sus conocimientos en diálogo con el resto de participantes.
- Estimulan a l@s usuari@s mediante preguntas reflexivas, de carácter abierto y les animan a hacerse preguntas entre ell@s.
- Introducen a l@s usuari@s en experiencias que muestren contradicciones con los significados iniciales y les anima al debate.
El resumen está basado en la lectura de:
OSUNA, S. y GONZÁLEZ, H. (2007): Configuración y gestión de plataformas
virtuales. Programa Modular Tecnologías Digitales y Sociedad del
Conocimiento. UNED. Madrid.
RESUMEN DE LOS TEMAS TRATADOS EN EL PRIMER CHAT
Antes de empezar a estudiar los contenidos de esta asignatura, tengo que aclarar, en primer lugar, que el término Plataformas Virtuales está relacionado directamente con Plataformas de E-Learning o destinadas a actividades de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, es habitual que se use el término Plataforma Virtuales a cualquier plataforma de trabajo en Internet (independientemente del uso de dicha plataforma), por eso creo que a veces es preferible hablar de Gestores de Contenidos, en lugar de Plataformas Virtuales para evitar esta confusión.
Cada Gestor de Contenidos tiene un modelo comunicativo y una teoría del aprendizaje implícitos.
Hasta hace poco, relativamente, este diálogo se producía de forma unilateral, en el sentido de que l@s usuari@s tenían muy pocas posibilidades de pronunciarse. Casi su única acción era clicar de un lugar a otro, según sus intereses o gustos. Era, en realidad, una comunicación unidireccional desde los contenidos de Internet a l@s usuari@s. Era la Web 1.0
Sin embargo, con la WEB 2.0 se ha conseguido que l@s usuari@s puedan volcar sus propios contenidos en Internet con cada vez más facilidad. Se está consiguiendo una comunicación bidireccional. Pensemos en los blogs, foros, wikis,...
En resumidas cuentas, como podéis leer en el libro de texto, un modelo comunicativo bidireccional debe garantizar un uso democrático de las tecnologías digitales, lo que debe implicar:
- Reciprocidad inmediata de emisor@s a receptor@s y de receptor@s a emisor@s.
-Asunción de los puntos de vista de la otra parte.
- Consecución de un verdadero proceso comunicativo.
En el apartado de la Tª del Aprendizaje, veréis distintos paradigmas o concepciones pedagógicas. Desde esta asignatura nos decantamos por una concepción constructivista de los gestores de contenidos. El constructivismo mantiene que todos los individuos construimos nuestra propia visión de la realidad y que somos creador@s activ@s de conocimientos. Es la teoría que va a guiar la forma de enseñar y aprender de esta asignatura.
Según lo que habéis leído en el libro de texto, ¿qué principios rigen las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas? ¿Qué concepción del aprendizaje defienden cada una de estas teorías?
Cuando se enunciaron estas teorías no existía aún Internet, con lo que cabe reflexionar si dichas teorías siguen siendo válidas para los entornos digitales actuales.
Hay un autor que os recomiendo que leáis, Gerorge Siemens, y su teoría del conectivismo.
La teoría conectivista intenta explicar el nuevo contexto de aprendizaje caracterizado por las tecnologías digitales de la información y de la comunicación. El punto de partida del Conectivismo es el individuo. Siemens, define el Conectivismo como "la integración de principios explorados por las teorías del Caos, redes, complejidad y auto-organización" y ofrece respuestas pedagógicas a las formas sobre cómo aprendemos y nos relacionamos con los conocimientos en la era digital caracterizada por la fragmentación de la información. Esta teoría explica el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
El resumen está basado en la lectura del chat de la asignatura del día 18/11/10, fragmentos textuales de Sara mayormente.
Al hilo de esta última parte del foro y como respuesta a su invitación a la reflexión sobre este tema dejo una entrada que hice para Didáctica de la educounicación sobre un vídeo de Diego Leal y otros materiales encontrados sobre Stephen Downes, etc…
Primero el video de Diego Leal. Este video no solo es interesante por las aportaciones sobre el conectivismo sino porque hace un recorrido por todas las demás teorías de forma cronológica y muy bien explicadas, es largo pero os lo recomiendo.
CLICA PARA DESCARGAR "CONECTIVISMO UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL", SIEMENS, 2004(Texto traducido por Diego Leal en 2007)
CLICKA PARA VER ARTÍCULO SOBRE STEPHEN DOWNES
CLICKA PARA VER LA ENTRADA DEL BLOG DE EDUCOMUNICACIÓN
* Para la siguiente entrada la lectura del FORO Consensuamos el itinerario de estudio
lunes, 27 de junio de 2011
domingo, 26 de junio de 2011
PASO 1. TRABAJO GRUPAL. ACERCAMIENTO A LOS GESTORES.
PASO 1. REVISAR LA PÁGINA
El trabajo grupal consta del análisis de un gestor de contenidos de cada una de las categorías que aparecen en la página propuesta por las profesoras.
Previamente voy a ctrasladar la definición que en aparece en http://php.opensourcecms.com de cada categoría para ver claramente a que se refere cada una. Como de momento en el foro los criterios de selección están siendo los programas más usados y compatibles, haré también una propuesta de elección de cada categoría.
1-. CMS/ Portals
Un sistema de gestión de contenidos (CMS) es una aplicación de computadora utilizado para crear, editar, administrar y publicar contenido de forma consistente organizado. CMS se utilizan con frecuencia para almacenar, controlar, control de versiones, y la publicación de la industria, la documentación específica, tales como artículos de prensa, manuales de operación, manuales técnicos, guías de ventas, y folletos de marketing. El contenido administrado puede incluir los archivos de computadora, los medios de comunicación de imágenes, archivos de audio, video, documentos electrónicos y contenidos web. http://en.wikipedia.org/wiki/Content_management_system,
Los más valorado es más valorado son Joomla, y Drupal.
Forums
Un foro de Internet, o tablón de mensajes, es un sitio de discusión en línea. Es el equivalente moderno de un tablón de anuncios tradicionales, y una evolución tecnológica del sistema de anuncios dial-up placa. Desde un punto de vista tecnológico, foros o tablones son aplicaciones web gestión de contenidos generados por usuarios. Las personas que participaron en un foro de Internet puede crear lazos entre ellos y los grupos de interés con facilidad se forman alrededor de la discusión de un tema, los temas tratados dentro o alrededor de las secciones en el foro. http://en.wikipedia.org/wiki/Internet_forum
El más valorado es MyBB 1.6.3.
Lite
Lite es la descripción opensourceCMS.com usa para referirse a un portal / CMS, que no requiere una base de datos para funcionar. Estos sistemas son muy fáciles de instalar, pero por lo general carecen de la sofisticación de una base de datos impulsada sistema de gestión de contenidos.
El más valorado es GetSimple CMS 3.0. Es un contenido XML basado lite Sistema de Gestión. Para ir junto con los mejores en su clase es la interfaz de usuario, lo hemos cargado con las características que cada sitio web tiene, pero con nada que no.
Blogs
Un blog (contracción de "web log" plazo) es un sitio Web, por lo general mantiene un individuo con entradas regulares de comentarios, descripciones de eventos u otro material, como gráficos o de vídeo. Las entradas son comúnmente aparecen en orden cronológico inverso. "Blog" también puede ser utilizado como un verbo, es decir, para mantener o agregar contenido a un blog. Muchos blogs proporcionan comentarios o noticias sobre un tema particular, otros funcionan como diarios personales en línea más personal. Un blog típico combina texto, imágenes y enlaces a otros blogs, páginas Web y otros medios relacionados con su tema. La capacidad de los lectores a dejar comentarios en un formato interactivo es una parte importante de muchos blogs. http://en.wikipedia.org/wiki/Blog
Los más valorados son Textpattern, un contenido de código abierto sistema de gestión diferente a cualquier otro, sino que le permite crear, editar y publicar contenidos y hacerlo bonito en un profesional, de manera compatible con los estándares, y también Nucleus CMS 3.64, Fuera de esta página es muy valorado Wordpress para blogs.
eCommerce
El comercio electrónico, comúnmente conocido como e-commerce o comercio electrónico, consiste en la compra y venta de productos o servicios a través de sistemas electrónicos como el Internet y otras redes informáticas. La cantidad de comercio llevado a cabo electrónicamente ha crecido extraordinariamente desde la difusión de Internet. Una gran variedad de comercio se lleva a cabo de esta manera, estimulando y aprovechando las innovaciones en la transferencia electrónica de fondos, gestión de la cadena de suministro, comercialización del Internet, el procesamiento de transacciones en línea, intercambio electrónico de datos (EDI), sistemas de gestión de inventario, y los sistemas automatizados de recolección de datos. Comercio electrónico moderno típicamente usa el World Wide Web por lo menos en algún momento del ciclo de vida de la transacción, aunque puede abarcar una gama más amplia de tecnologías como el correo electrónico también. http://en.wikipedia.org/wiki/Electronic_commerce
Los más valorados son Zen cart y Open cart.
OpenCart 1.4.9.4 es un código abierto basado en PHP sistema de carrito de la compra en línea. Una robusta solución de comercio electrónico para los comerciantes de Internet con la capacidad de crear su propio negocio en línea y participar en el comercio electrónico a un costo mínimo.
Groupware
Software de colaboración (también conocido como trabajo en grupo o sistemas de apoyo de grupos de trabajo) es un software diseñado para ayudar a las personas involucradas en una tarea común a alcanzar sus metas. Software de colaboración es la base para ordenadores compatibles el trabajo cooperativo. http://en.wikipedia.org/wiki/Groupware
El más valorado es Collabtive 0.7, Características principales: * número ilimitado de proyectos, hitos, listas de tareas, las tareas y los usuarios * Administración de archivos * El tiempo de seguimiento de mensajes * y notificaciones de correo electrónico * Formatos de exportación: PDF, ZIP, XML, RSS * multilingüe: traducciones en más de 30 idiomas * de Basecamp importación
Image Galleries
Galería de imágenes de software le permite publicar fácilmente sus fotos a su sitio web de una manera coherente. Muchos sistemas de la galería de imágenes permiten comentarios, así como otra información pertinente con respecto a la imagen.
Uno de los más valorados es Galery, y 4images 1.7.9 o Copermine 1.5.12.
4images es un poderoso basado en la web la galería de imágenes del sistema de gestión. Las características incluyen un sistema de comentarios, registro de usuarios y mangagement, área protegida con contraseña de administración basada en navegador y cargar plantillas HTML para el diseño de página y el diseño.
Learning Management
LCMS, Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) es un software para la entrega, seguimiento y gestión de la formación. Gama de sistemas LMS simple para la gestión de los registros de formación de software para la distribución de cursos a través de Internet y que ofrece características de colaboración en línea. En muchos casos, los departamentos corporativos de formación de compra LMS para automatizar el mantenimiento de registros, así como el registro de los empleados para cursos presenciales y online. La auto-servicio (por ejemplo, la inscripción en formación dirigida por instructor), flujo de trabajo de la formación (por ejemplo, la notificación del usuario, la aprobación del director, la gestión de lista de espera), la provisión de aprendizaje en línea (por ejemplo, capacitación por computadora, leer y comprender), en línea de evaluación, la gestión de la educación profesional continua (CPE), el aprendizaje colaborativo (intercambio de aplicaciones, foros de discusión), y la gestión de la formación de recursos (por ejemplo, los instructores, instalaciones, equipos), son algunas de las dimensiones adicionales a los principales sistemas de gestión del aprendizaje. http : / / en.wikipedia.org / wiki / Learning_management_system
Moodle parece ser el más votado para e-learning, Moodle es un sistema de gestión de cursos (CMS) - un paquete gratuito, software de código abierto diseñado utilizando principios pedagógicos, para ayudar a los educadores crear comunidades de aprendizaje en línea. Usted puede descargar y usar en cualquier ordenador que tenga a mano (incluidos los hostings), sin embargo, se puede escalar desde el sitio de un solo profesor a la Universidad de 40.000 estudiantes.
Existen otros como eFront 3.6.8 eFront es una herramienta fácil de utilizar, visualmente atractivo, SCORM eLearning compatible, y el sistema de Capital Humano para el Desarrollo.
ATutor es la primera LCMS incluyen, cumpliendo con las especificaciones de W3C WCAG 1.0 en el nivel AA +, permitiendo el acceso a todos los potenciales estudiantes, instructores y administradores, incluidos aquellos con discapacidades que pueden acceder al sistema utilizando tecnologías de asistencia. Conformidad con las especificaciones de W3C XHTML 1.0 se asegura de que ATutor se presenta constantemente en cualquier tecnología compatible con los estándares. ATutor también ha aprobado las especificaciones de contenido IMS / SCORM de envases, permitiendo a los desarrolladores de contenido para crear contenido reutilizable que se pueden intercambiar entre los diferentes sistemas de aprendizaje electrónico. El contenido creado en otros IMS o SCORM comformant sistemas se pueden importar en ATutor, y viceversa. ATutor también incluye un entorno de ejecución de SCORM 1.2 (LMS RTE3) para la reproducción y gestión de SCORM Objetos basados en contenido compartibles (SCO). Este último es interesante porque tiene en cuenta la discapacidad de los alumnos.
Wiki
Un wiki es una página o una colección de páginas web diseñado para permitir a cualquier persona que acceda a ella para contribuir o modificar el contenido, utilizando un lenguaje de marcado simplificado. Los wikis se utilizan a menudo para crear sitios web de colaboración y de sitios web de comunidades de potencia. La colaboración enciclopedia Wikipedia es una de las wikis más conocidos. Los wikis se utilizan en el negocio de proporcionar intranets y sistemas de gestión del conocimiento. Ward Cunningham, el desarrollador del software wiki primer WikiWikiWeb, que originalmente lo describió como "la base de datos en línea más simple que podría funcionar". http://en.wikipedia.org/wiki/Wiki
Media wiki es una de las más valoradas. Existe en esta página otra wiki muy valorada que es DokuWiki es un compatible con los estándares, fácil de usar Wiki, principalmente dirigidas a crear documentación de cualquier tipo. Está dirigido a equipos de desarrolladores, grupos de trabajo y las pequeñas empresas. Tiene una sintaxis simple pero potente que hace que los ficheros de datos siguen siendo legibles fuera de la Wiki y facilita la creación de textos estructurados. Todos los datos se almacenan en archivos de texto plano, no se requiere la base de datos.
Miscellaneous
Diversos guiones no están comprendidos en cualquiera de los temas categoría.
Por tanto mi propuesta es:
1. CMS/ Portals: Joomla, y Drupal.
2. Forums: MyBB 1.6.3.
3. Lite (21), GetSimple CMS 3.0
4. Blogs: Textpattern, Nucleus CMS 3.64, Wordpress, Blogger
5. eCommerce: ZenCart y OpenCart
6. Groupware: Collabtive 0.7
7. Image Galleries: Galery, 4images 1.7.9 o Copermine 1.5.12.
8. Learning Management: Moodle y ATutor
9. Wiki: Media wiki , DokuWiki
10. Miscellaneous: ?
El trabajo grupal consta del análisis de un gestor de contenidos de cada una de las categorías que aparecen en la página propuesta por las profesoras.
Previamente voy a ctrasladar la definición que en aparece en http://php.opensourcecms.com de cada categoría para ver claramente a que se refere cada una. Como de momento en el foro los criterios de selección están siendo los programas más usados y compatibles, haré también una propuesta de elección de cada categoría.
1-. CMS/ Portals
Un sistema de gestión de contenidos (CMS) es una aplicación de computadora utilizado para crear, editar, administrar y publicar contenido de forma consistente organizado. CMS se utilizan con frecuencia para almacenar, controlar, control de versiones, y la publicación de la industria, la documentación específica, tales como artículos de prensa, manuales de operación, manuales técnicos, guías de ventas, y folletos de marketing. El contenido administrado puede incluir los archivos de computadora, los medios de comunicación de imágenes, archivos de audio, video, documentos electrónicos y contenidos web. http://en.wikipedia.org/wiki/Content_management_system,
Los más valorado es más valorado son Joomla, y Drupal.
Forums
Un foro de Internet, o tablón de mensajes, es un sitio de discusión en línea. Es el equivalente moderno de un tablón de anuncios tradicionales, y una evolución tecnológica del sistema de anuncios dial-up placa. Desde un punto de vista tecnológico, foros o tablones son aplicaciones web gestión de contenidos generados por usuarios. Las personas que participaron en un foro de Internet puede crear lazos entre ellos y los grupos de interés con facilidad se forman alrededor de la discusión de un tema, los temas tratados dentro o alrededor de las secciones en el foro. http://en.wikipedia.org/wiki/Internet_forum
El más valorado es MyBB 1.6.3.
Lite
Lite es la descripción opensourceCMS.com usa para referirse a un portal / CMS, que no requiere una base de datos para funcionar. Estos sistemas son muy fáciles de instalar, pero por lo general carecen de la sofisticación de una base de datos impulsada sistema de gestión de contenidos.
El más valorado es GetSimple CMS 3.0. Es un contenido XML basado lite Sistema de Gestión. Para ir junto con los mejores en su clase es la interfaz de usuario, lo hemos cargado con las características que cada sitio web tiene, pero con nada que no.
Blogs
Un blog (contracción de "web log" plazo) es un sitio Web, por lo general mantiene un individuo con entradas regulares de comentarios, descripciones de eventos u otro material, como gráficos o de vídeo. Las entradas son comúnmente aparecen en orden cronológico inverso. "Blog" también puede ser utilizado como un verbo, es decir, para mantener o agregar contenido a un blog. Muchos blogs proporcionan comentarios o noticias sobre un tema particular, otros funcionan como diarios personales en línea más personal. Un blog típico combina texto, imágenes y enlaces a otros blogs, páginas Web y otros medios relacionados con su tema. La capacidad de los lectores a dejar comentarios en un formato interactivo es una parte importante de muchos blogs. http://en.wikipedia.org/wiki/Blog
Los más valorados son Textpattern, un contenido de código abierto sistema de gestión diferente a cualquier otro, sino que le permite crear, editar y publicar contenidos y hacerlo bonito en un profesional, de manera compatible con los estándares, y también Nucleus CMS 3.64, Fuera de esta página es muy valorado Wordpress para blogs.
eCommerce
El comercio electrónico, comúnmente conocido como e-commerce o comercio electrónico, consiste en la compra y venta de productos o servicios a través de sistemas electrónicos como el Internet y otras redes informáticas. La cantidad de comercio llevado a cabo electrónicamente ha crecido extraordinariamente desde la difusión de Internet. Una gran variedad de comercio se lleva a cabo de esta manera, estimulando y aprovechando las innovaciones en la transferencia electrónica de fondos, gestión de la cadena de suministro, comercialización del Internet, el procesamiento de transacciones en línea, intercambio electrónico de datos (EDI), sistemas de gestión de inventario, y los sistemas automatizados de recolección de datos. Comercio electrónico moderno típicamente usa el World Wide Web por lo menos en algún momento del ciclo de vida de la transacción, aunque puede abarcar una gama más amplia de tecnologías como el correo electrónico también. http://en.wikipedia.org/wiki/Electronic_commerce
Los más valorados son Zen cart y Open cart.
OpenCart 1.4.9.4 es un código abierto basado en PHP sistema de carrito de la compra en línea. Una robusta solución de comercio electrónico para los comerciantes de Internet con la capacidad de crear su propio negocio en línea y participar en el comercio electrónico a un costo mínimo.
Groupware
Software de colaboración (también conocido como trabajo en grupo o sistemas de apoyo de grupos de trabajo) es un software diseñado para ayudar a las personas involucradas en una tarea común a alcanzar sus metas. Software de colaboración es la base para ordenadores compatibles el trabajo cooperativo. http://en.wikipedia.org/wiki/Groupware
El más valorado es Collabtive 0.7, Características principales: * número ilimitado de proyectos, hitos, listas de tareas, las tareas y los usuarios * Administración de archivos * El tiempo de seguimiento de mensajes * y notificaciones de correo electrónico * Formatos de exportación: PDF, ZIP, XML, RSS * multilingüe: traducciones en más de 30 idiomas * de Basecamp importación
Image Galleries
Galería de imágenes de software le permite publicar fácilmente sus fotos a su sitio web de una manera coherente. Muchos sistemas de la galería de imágenes permiten comentarios, así como otra información pertinente con respecto a la imagen.
Uno de los más valorados es Galery, y 4images 1.7.9 o Copermine 1.5.12.
4images es un poderoso basado en la web la galería de imágenes del sistema de gestión. Las características incluyen un sistema de comentarios, registro de usuarios y mangagement, área protegida con contraseña de administración basada en navegador y cargar plantillas HTML para el diseño de página y el diseño.
Learning Management
LCMS, Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) es un software para la entrega, seguimiento y gestión de la formación. Gama de sistemas LMS simple para la gestión de los registros de formación de software para la distribución de cursos a través de Internet y que ofrece características de colaboración en línea. En muchos casos, los departamentos corporativos de formación de compra LMS para automatizar el mantenimiento de registros, así como el registro de los empleados para cursos presenciales y online. La auto-servicio (por ejemplo, la inscripción en formación dirigida por instructor), flujo de trabajo de la formación (por ejemplo, la notificación del usuario, la aprobación del director, la gestión de lista de espera), la provisión de aprendizaje en línea (por ejemplo, capacitación por computadora, leer y comprender), en línea de evaluación, la gestión de la educación profesional continua (CPE), el aprendizaje colaborativo (intercambio de aplicaciones, foros de discusión), y la gestión de la formación de recursos (por ejemplo, los instructores, instalaciones, equipos), son algunas de las dimensiones adicionales a los principales sistemas de gestión del aprendizaje. http : / / en.wikipedia.org / wiki / Learning_management_system
Moodle parece ser el más votado para e-learning, Moodle es un sistema de gestión de cursos (CMS) - un paquete gratuito, software de código abierto diseñado utilizando principios pedagógicos, para ayudar a los educadores crear comunidades de aprendizaje en línea. Usted puede descargar y usar en cualquier ordenador que tenga a mano (incluidos los hostings), sin embargo, se puede escalar desde el sitio de un solo profesor a la Universidad de 40.000 estudiantes.
Existen otros como eFront 3.6.8 eFront es una herramienta fácil de utilizar, visualmente atractivo, SCORM eLearning compatible, y el sistema de Capital Humano para el Desarrollo.
ATutor es la primera LCMS incluyen, cumpliendo con las especificaciones de W3C WCAG 1.0 en el nivel AA +, permitiendo el acceso a todos los potenciales estudiantes, instructores y administradores, incluidos aquellos con discapacidades que pueden acceder al sistema utilizando tecnologías de asistencia. Conformidad con las especificaciones de W3C XHTML 1.0 se asegura de que ATutor se presenta constantemente en cualquier tecnología compatible con los estándares. ATutor también ha aprobado las especificaciones de contenido IMS / SCORM de envases, permitiendo a los desarrolladores de contenido para crear contenido reutilizable que se pueden intercambiar entre los diferentes sistemas de aprendizaje electrónico. El contenido creado en otros IMS o SCORM comformant sistemas se pueden importar en ATutor, y viceversa. ATutor también incluye un entorno de ejecución de SCORM 1.2 (LMS RTE3) para la reproducción y gestión de SCORM Objetos basados en contenido compartibles (SCO). Este último es interesante porque tiene en cuenta la discapacidad de los alumnos.
Wiki
Un wiki es una página o una colección de páginas web diseñado para permitir a cualquier persona que acceda a ella para contribuir o modificar el contenido, utilizando un lenguaje de marcado simplificado. Los wikis se utilizan a menudo para crear sitios web de colaboración y de sitios web de comunidades de potencia. La colaboración enciclopedia Wikipedia es una de las wikis más conocidos. Los wikis se utilizan en el negocio de proporcionar intranets y sistemas de gestión del conocimiento. Ward Cunningham, el desarrollador del software wiki primer WikiWikiWeb, que originalmente lo describió como "la base de datos en línea más simple que podría funcionar". http://en.wikipedia.org/wiki/Wiki
Media wiki es una de las más valoradas. Existe en esta página otra wiki muy valorada que es DokuWiki es un compatible con los estándares, fácil de usar Wiki, principalmente dirigidas a crear documentación de cualquier tipo. Está dirigido a equipos de desarrolladores, grupos de trabajo y las pequeñas empresas. Tiene una sintaxis simple pero potente que hace que los ficheros de datos siguen siendo legibles fuera de la Wiki y facilita la creación de textos estructurados. Todos los datos se almacenan en archivos de texto plano, no se requiere la base de datos.
Miscellaneous
Diversos guiones no están comprendidos en cualquiera de los temas categoría.
Por tanto mi propuesta es:
1. CMS/ Portals: Joomla, y Drupal.
2. Forums: MyBB 1.6.3.
3. Lite (21), GetSimple CMS 3.0
4. Blogs: Textpattern, Nucleus CMS 3.64, Wordpress, Blogger
5. eCommerce: ZenCart y OpenCart
6. Groupware: Collabtive 0.7
7. Image Galleries: Galery, 4images 1.7.9 o Copermine 1.5.12.
8. Learning Management: Moodle y ATutor
9. Wiki: Media wiki , DokuWiki
10. Miscellaneous: ?
ACTIVIDADES PARA SEGUIR LOS CONTENIDOS TEÓRICOS
Se hace un análisis de ALF para ver como se ha desarrollado el curso de Noviembre a Febrero a fin de elaborar un itinerario.
ITINERARIO I(actividades a entregar en Septiembre)
ITINERARIO II (relación entre bloques y tareas a realizar para seguir el curso a través de los registros de ALF)
TAREA 1
TAREA 2
Resuman de la lectura del CAP. 4. Configuración y Gestión de Plataformas Digitales. S. Osuna 2007.
Algunas cosillas sobre Tª de aprendizaje
RESUMEN DEL CHAT 1/12/10
TAREA 3
LECTURA DEL CAP 3 HERRAMIENTAS INTERACTIVAS
RESUMEN DEL CHAT 22/12/10
TAREA 4
TAREA 5
ITINERARIO I(actividades a entregar en Septiembre)
ITINERARIO II (relación entre bloques y tareas a realizar para seguir el curso a través de los registros de ALF)
TAREA 1
TAREA 2
Resuman de la lectura del CAP. 4. Configuración y Gestión de Plataformas Digitales. S. Osuna 2007.
Algunas cosillas sobre Tª de aprendizaje
RESUMEN DEL CHAT 1/12/10
TAREA 3
LECTURA DEL CAP 3 HERRAMIENTAS INTERACTIVAS
RESUMEN DEL CHAT 22/12/10
TAREA 4
TAREA 5
ESTRUCTURA DE BLOQUES, CHATS Y TAREAS
Para poder seguir el curso he ordenado los bloques de contenidos con las tareas, chats, lecturas y foros abiertos para tratar cada concepto en cuestión, creando 5 tareas para poder seguir el curso de forma ordenada.
BLOQUE 1.
1. Comunicación educativa en la sociedad de la información.
a. Modelo EMIREC aplicado a la comunicación educativa.
b. Alfabetización digital más allá de la alfabetización lingüística.
c. El conocimiento como constructo social facilitado por la interacción y la colaboración con los iguales.
El primer bloque temático está dedicado a la comunicación educativa como punto de inicio para el aprendizaje. Partiendo de un modelo bidireccional de la comunicación se pretende conseguir una alfabetización digital indispensable para que el alumnado pueda construir su conocimiento en la interacción con los demás.
TAREA 1-. Primera aproximación al concepto de "Educomunicación" o "Comunicación Educativa",
Primer Chat del 18 de noviembre (18:00 horas): Presentación de la Asignatura
Previamente al chat es necesario leer las páginas 7-15, así como los apartados 5.3 y 5.4 del libro de texto situado en el apartado Documentos - Materiales del Curso
FORO Consensuamos el itinerario de estudio
BLOQUE 2.
2. Cómo se aprende en entornos virtuales.
a. Concepciones pedagógicas.
b. Aprendizaje colaborativo como facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
c. Herramientas digitales interactivas: foro, Chat, correo electrónico, grupos de trabajo, etc.
En el segundo bloque se estudia la forma en la que se puede llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de una metodología colaborativa y del uso de las distintas herramientas digitales.
TAREA 2-. Primera aproximación a las estrechas relaciones entre los modelos comunicativos y las teorías de aprendizaje.
Segundo Chat 1 de Diciembre de 2010 (18h).
Previamente al chat es necesario buscar información en la red sobre conductismo, cognitivismo y constructivismo, y leer el capítulo 4 del libro.
FORO Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
FORO Concepciones pedagógicas
TAREA 3. En este chat vamos a hablar sobre las herramientas interactivas y las nuevas posibilidades comunicativas y educativas que ofrece la Web 2.0, prestando especial atención a las posibilidades para el aprendizaje colaborativo.
Tercer Chat del 22 de diciembre (18:00 horas): Herramientas interactivas
Previamente al chat es necesario leer el capítulo 3
FORO Formamos grupos de trabajo
FORO sobre herramientas interactivas
BLOQUE 3.
3. Cómo se analiza y se evalúa una plataforma virtual. Elementos para el análisis:
i. Accesibilidad
ii. Interactividad
iii. Usabilidad
iv. Modelo Comunicativo
v. Teoría del aprendizaje que lo sustenta.
El tercer bloque temático corresponde al análisis y la evaluación de los escenarios virtuales de enseñanza-aprendizaje. Se comparan los escenarios en software libre con los de software propietario, además de clarificar los elementos de análisis para dicha comparación.
TAREA 4. Tratamiento de los conceptos de accesibilidad, interactividad y usabilidad, para añadirlos al análisis y evaluación de las plataformas virtuales.
Cuarto Chat del 19 de Enero (18:00 horas): Accesibilidad, interactividad y usabilidad.
Previamente a la realización de este chat, es necesario haber leído el apartado 5 del libro de texto.
FORO para el uso de la wiki de aLF
BLOQUE 4.
4. Entornos de software libre y de software propietario:
a. Ventajas y limitaciones.
b. Comparación de dos plataformas virtuales educativas elaborada con Software Libre y con Software Propietario.
El último bloque temático se centra en la comparación de los distintos escenarios virtuales más usados en la actualidad.
TAREA 5. Trabajar sobre entornos de software libre y software propietario.
Sexto Chat del 2 de Febrero (18:00 horas): Entornos de software libre y software propietario
En el chat de esta semana vamos a presentar los conceptos de software libre y software propietario, ventajas e inconvenientes y las comunidades de co-desarrollo de software libre como un bello ejemplo de colaboración dentro de entornos virtuales. Es recomendable releer el foro dedicado al aprendizaje colaborativo.
BLOQUE 1.
1. Comunicación educativa en la sociedad de la información.
a. Modelo EMIREC aplicado a la comunicación educativa.
b. Alfabetización digital más allá de la alfabetización lingüística.
c. El conocimiento como constructo social facilitado por la interacción y la colaboración con los iguales.
El primer bloque temático está dedicado a la comunicación educativa como punto de inicio para el aprendizaje. Partiendo de un modelo bidireccional de la comunicación se pretende conseguir una alfabetización digital indispensable para que el alumnado pueda construir su conocimiento en la interacción con los demás.
TAREA 1-. Primera aproximación al concepto de "Educomunicación" o "Comunicación Educativa",
Primer Chat del 18 de noviembre (18:00 horas): Presentación de la Asignatura
Previamente al chat es necesario leer las páginas 7-15, así como los apartados 5.3 y 5.4 del libro de texto situado en el apartado Documentos - Materiales del Curso
FORO Consensuamos el itinerario de estudio
BLOQUE 2.
2. Cómo se aprende en entornos virtuales.
a. Concepciones pedagógicas.
b. Aprendizaje colaborativo como facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
c. Herramientas digitales interactivas: foro, Chat, correo electrónico, grupos de trabajo, etc.
En el segundo bloque se estudia la forma en la que se puede llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de una metodología colaborativa y del uso de las distintas herramientas digitales.
TAREA 2-. Primera aproximación a las estrechas relaciones entre los modelos comunicativos y las teorías de aprendizaje.
Segundo Chat 1 de Diciembre de 2010 (18h).
Previamente al chat es necesario buscar información en la red sobre conductismo, cognitivismo y constructivismo, y leer el capítulo 4 del libro.
FORO Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
FORO Concepciones pedagógicas
TAREA 3. En este chat vamos a hablar sobre las herramientas interactivas y las nuevas posibilidades comunicativas y educativas que ofrece la Web 2.0, prestando especial atención a las posibilidades para el aprendizaje colaborativo.
Tercer Chat del 22 de diciembre (18:00 horas): Herramientas interactivas
Previamente al chat es necesario leer el capítulo 3
FORO Formamos grupos de trabajo
FORO sobre herramientas interactivas
BLOQUE 3.
3. Cómo se analiza y se evalúa una plataforma virtual. Elementos para el análisis:
i. Accesibilidad
ii. Interactividad
iii. Usabilidad
iv. Modelo Comunicativo
v. Teoría del aprendizaje que lo sustenta.
El tercer bloque temático corresponde al análisis y la evaluación de los escenarios virtuales de enseñanza-aprendizaje. Se comparan los escenarios en software libre con los de software propietario, además de clarificar los elementos de análisis para dicha comparación.
TAREA 4. Tratamiento de los conceptos de accesibilidad, interactividad y usabilidad, para añadirlos al análisis y evaluación de las plataformas virtuales.
Cuarto Chat del 19 de Enero (18:00 horas): Accesibilidad, interactividad y usabilidad.
Previamente a la realización de este chat, es necesario haber leído el apartado 5 del libro de texto.
FORO para el uso de la wiki de aLF
BLOQUE 4.
4. Entornos de software libre y de software propietario:
a. Ventajas y limitaciones.
b. Comparación de dos plataformas virtuales educativas elaborada con Software Libre y con Software Propietario.
El último bloque temático se centra en la comparación de los distintos escenarios virtuales más usados en la actualidad.
TAREA 5. Trabajar sobre entornos de software libre y software propietario.
Sexto Chat del 2 de Febrero (18:00 horas): Entornos de software libre y software propietario
En el chat de esta semana vamos a presentar los conceptos de software libre y software propietario, ventajas e inconvenientes y las comunidades de co-desarrollo de software libre como un bello ejemplo de colaboración dentro de entornos virtuales. Es recomendable releer el foro dedicado al aprendizaje colaborativo.
ITINERARIO DE ESTUDIO
Esta entrada pretende ser solamente una guía para abordar la asignatura para la convocatoria de septiembre. En primer lugar hay que ser conscientes de que debemos ser organizados y autónomos para seguir la asignatura y sus contenidos sin el apoyo docente a partir del día 15 de julio.
TAREAS A ENTREGAR
El primer contacto de Sonia en los foros para abordar la asignatura dejó claros los porcentajes de la evaluación:
- 50% Ensayo final (individual): si tenéis dudas, escribirle a Sara para que os aconseje y oriente en el tema a tratar.
- 10% Participación en foros y chats: se tendrá en cuenta el trabajo realizado en este foro, al que se le sumará anteriores contribuciones en otros foros y la asistencia a los chats académicos.
- 10% Entrada de blog – Evaluación de la asignatura y autoevaluación individual y grupal: no olvidéis crear vuestra entrada de blog antes de la fecha final.
- 30% Trabajo grupal: crearemos un hilo para dar las orientaciones necesarias y formar el grupo de trabajo. (Explicado por Sonia en otra entrada al foro)
Análisis y evaluación al menos uno de los gestores de contenido de cada una de las categorías allí contenidas, desde distintos roles
Categorías: CMS/ Portals, Forums, Lite, Blogs, eCommerce, Groupware, Image Galleries, Learning Management, Miscellaneous, Wiki
Propuesta de la página web http://php.opensourcecms.com/, donde encontrar 260 demos
1º PASO: El primer paso será elegir cuántos gestores y cuáles serán analizados por el grupo, decisión argumentada
2º PASO: Elaborar una tabla de criterios e indicadores: obligados INTERACTIVIDAD, ACCESIBILIDAD Y USABILIDAD, y dentro de cada criterio, deberéis reflejar los indicadores por los que os váis a guiar en la evaluación.
La tabla de criterios-indicadores estará orientada de tal modo que, al finalizar el análisis concreto de un gestor, vosotr@s podáis identificar sin demasiada dificultad el modelo pedagógico y la teoría comunicativa implícita.
3º PASO. Trabajo de análisis. El trabajo debe ser colaborativo y, como tal, cada miembro del grupo debe responsabilizarse tanto de su trabajo individual como del grupal.
4º PASO: El trabajo realizado deberá ser volcado en la wiki de la plataforma y la wiki para que podamos subir vuestros análisis y revisar, puntualizar, complementar, corregir, etc., los de los compañeros, sin demasiada dificultad.
CONSEJOS E INDICACIONES: Todas y cada una de las decisiones que tome el grupo deben ser consensuadas y argumentadas.
No cometáis el error de que una persona quede encargada de subir todo el trabajo, ni repartáis gestores para editar sólo las páginas correspondientes a vuestros gestores. A través de la wiki y las modificaciones de las sucesivas ediciones y modificaciones de cada página, nosotras evaluamos vuestro grado de implicación en el trabajo grupal.
Si usamos vías alternativas debemos reflejar el proceso externo en el espacio grupal de ALF.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA TENIENDO DE APOYO LOS REGISTROS DE ALF.
Para abordar el contenido de la asignatura he decidido plantear unas actividades que me permitan acercarme al proceso llevado a cabo de Noviembre a Febrero de forma ordenada aunque flexible para no dejarme ninguna cosa por el camino.
1- LECTURA DE LA BIBLIOGRÁFIA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA
Lecturas de la asignatura que aparecen en la guía y otras subidas a ALF.
OSUNA, S. y GONZÁLEZ, H. (2007): Configuración y gestión de plataformas
virtuales. Programa Modular Tecnologías Digitales y Sociedad del
Conocimiento. UNED. Madrid.
CHIARANI, M.; PIANUCCI, I.; LUCERO, M.; (2004): Criterios de Evaluación de
Plataformas Virtuales de Código Abierto para Ambientes de Aprendizaje
Colaborativos – WICC 2004.
2- LECTURA DE LOS CHATS DE FORMA CRONOLÓGICA
15 Noviembre - 21 Noviembre
Primer Chat del 18 de noviembre (18:00 horas): Presentación de la Asignatura
En el primer chat académico o clase virtual vamos a trabajar dos aspectos:
1. Presentación la asignatura y
2. Primera aproximación al concepto de "Educomunicación" o "Comunicación Educativa", así como a las estrechas relaciones entre los modelos comunicativos y las teorías de aprendizaje.
Previamente al chat es necesario leer las páginas 7-15, así como los apartados 5.3 y 5.4 del libro de texto situado en el apartado Documentos - Materiales del Curso
22 Noviembre - 28 Noviembre
Tal y como anunciamos en el primer chat, tod@s somos responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se abre el foro "Consensuamos el itinerario de estudio" para decidir entre tod@s qué, cómo y cuándo estudiar.
FORO Consensuamos el itinerario de estudio
29 Noviembre - 05 Diciembre
En la semana del 29 de noviembre al 5 de diciembre se trabajará el primer bloque temático de la asignatura.
BLOQUE TEMÁTICO 1. Comunicación educativa en la sociedad del a información.
1.1. Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
1.2. Teorías y modelos de aprendizaje en las que se basan los Escenarios Virtuales.
En el chat de esta semana vamos a realizar una primera aproximación a la Educomunicación, así como a las relaciones entre los modelos comunictivos y las teorías de aprendizaje.
Previamente al chat es necesario buscar información en la red sobre conductismo, cognitivismo y constructivismo, y leer el capítulo 4 del libro.
Segundo Chat 1 de Diciembre de 2010 (18h). Bloque temático 1
FORO Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
06 Diciembre - 12 Diciembre
En la semana del 6 al 12 de diciembre se seguirá trabajando sobre el primer bloque temático de la asignatura.
BLOQUE TEMÁTICO 1. Comunicación educativa en la sociedad del a información.
1.1. Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
1.2. Teorías y modelos de aprendizaje en las que se basan los Escenarios Virtuales.
Continuamos con la búsqueda de información y la construcción de conocimiento del bloque temático 1.
Ya está abierto el FORO Concepciones pedagógicas, para que busquéis información y debatáis sobre las diferentes modelos y teorías pedagógicas.
FORO Concepciones pedagógicas
13 Diciembre - 19 Diciembre
En la semana del 13 al 19 de diciembre se va a trabajar el segundo bloque temático de la asignatura.
BLOQUE TEMÁTICO II. Cómo se aprende en entornos virtuales.
2.1. Herramientas de los Escenarios Virtuales.
2.2. Aprendizaje Colaborativo.
2.3. Roles de l@s usuari@s en los Escenarios Virtuales.
El chat sobre herramientas Interactivas se tiene que aplazar al próximo miércoles 22 de diciembre por problemas médicos. Siento las molestias que esto pueda ocasionar.
Sara Osuna
FORO Aprendizaje colaborativo
20 Diciembre - 26 Diciembre
En este chat vamos a hablar sobre las herramientas interactivas y las nuevas posibilidades comunicativas y educativas que ofrece la Web 2.0, prestando especial atención a las posibilidades para el aprendizaje
colaborativo.
Previamente al chat es necesario leer el capítulo 3.
Tercer Chat del 22 de diciembre (18:00 horas): Herramientas interactivas
Durante el período vacacional y a través de este foro se formarán los grupos de trabajo para el análisis y la evaluación de los distintos CMS.
El trabajo en grupo no comenzará hasta después de nuestro regreso (10 de Enero de 2011), pero es aconsejable que los grupos estén formados para entonces.
FORO Formamos grupos de trabajo
FORO sobre herramientas interactivas
Recordad que es importante descansar en estas vacaciones para poder afrontar con fuerza el próximo periodo lectivo. ¡FELICES FIESTAS A TOD@S!
27 Diciembre - 02 Enero
No queremos dejar de desearos una feliz despedida (y entrada) de año.
Que el 2011 venga cargado de ilusiones y fuerzas renovadas para tod@s.
Sara y Sonia
03 Enero - 09 Enero
10 Enero - 16 Enero
Cominenzo del trabajo en grupo.
A partir de ahora y durante las próximas semanas (plazo hasta el final de la asignatura), l@s alumn@s deberán trabajar en grupo, realizar análisis y evaluación de diferentes gestores de contenido, y utilizar la wiki para volcar en ella los conocimientos que han adquirido así como la metodología seguida por el grupo hasta alcanzar las conclusiones finales.
17 Enero - 23 Enero
En el cuarto chat vamos a presentar los conceptos de accesibilidad, interactividad y usabilidad, para añadirlos al análisis y evaluación de las plataformas virtuales.
Previamente a la realización de este chat, es necesario haber leído el apartado 5 del llibro de texto.
Cuarto Chat del 19 de Enero (18:00 horas): Accesibilidad, interactividad y usabilidad.
Durante esta semana se continuará trabajando colaborativamente en el análisis y evaluación de plataformas virtuales.
24 Enero - 30 Enero
Durante estas semanas se continuará trabajando colaborativamente en el análisis y evaluación de plataformas virtuales.
El chat de esta semana estará dedicado a una puesta en común del trabajo llevado a cabo por los grupos y sus principales conclusiones.
Es recomendable que a estas alturas el trabajo en la wiki esté ya avanzado, con el fin de que a lo largo de esta semana quede terminado el análisis de las plataformas virtuales.
Quinto Chat del 26 de enero (18:00 horas): Puesta en común
YA ESTÁ ABIERTO EL FORO SOBRE LA WIKI DE ALF
FORO para el uso de la wiki de aLF
31 Enero - 06 Febrero
En la primera semana de febrero vamos a a trabajar sobre entornos de software libre y software propietario.
En el siguiente archivo encontraréis la descripción del ensayo final, así como los criterios de evaluación y los porcentajes para la evaluación final del módulo.
Para cualquier duda relacionado con este trabajo podéis poneros en contacto con las profesoras vía mail.
Ensayo_Individual.pdf
En el chat de esta semana vamos a presentar los conceptos de software libre y software propietario, ventajas e inconvenientes y las comunidades de co-desarrollo de software libre como un bello ejemplo de colaboración dentro de entornos virtuales.
Es recomendable releer el foro dedicado al aprendizaje colaborativo.
Sexto Chat del 2 de Febrero (18:00 horas): Entornos de software libre y software propietario
Tras el chat, los alumnos deberán reflexionar nuevamente sobre las ventajas y dificultades del aprendizaje colaborativo, y proceder a la co-evaluación del grupo de trabajo y su grado de implicación y colaboración
3- LECTURA DE LOS FOROS DE FORMA TEMÁTICA
FORO Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
A través de este foro compartiremos información, recursos y dudas sobre la Educomunicación y la Comunicación educativa no presencial. Hemos trasladado aquí los mensajes del FORO GENERAL que tenían como eje esta temática, para que a partir de ellos podáis seguir construyendo conocimiento.
FORO Aprendizaje colaborativo
A través de este foro podremos discutir sobre el aprendizaje colaborativo: bases teóricas y sus posibilidades y aplicaciones en entornos virtuales para la enseñanza y el conocimiento.
FORO Concepciones pedagógicas
A través de este foro se procederá a la construcción de conocimiento conjunta sobre las diferentes concepciones pedagógicas: conductismo, cognitismo y constructivismo.
A través de este foro compartiremos información, recursos y dudas sobre la Educomunicación y la Comunicación educativa no presencial. Hemos trasladado aquí los mensajes del FORO GENERAL que tenían como eje esta temática, para que a partir de ellos podáis seguir construyendo conocimiento.
FORO para el uso de la wiki de aLF
A petición vuestra, abrimos este foro para que podáis compartir recursos y apoyaros mutuamente en el manejo de la wiki del grupo.
FORO sobre herramientas interactivas
A través de este foro vamos a continuar analizando y evaluando las herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para los escenarios virtuales en los que participamos.
FORO sobre los roles que tienen las personas como usuarias de los Escenarios Virtuales.
Es necesario buscar información en Internet sobre los roles que se pueden tener en los Escenarios Virtuales para documentar vuestras reflexiones.
A medida que vaya avanzando en las lecturas y tareas iré realizando entradas en el blog, indicando como categorías las nomenclaturas de las tareas.
TAREAS A ENTREGAR
El primer contacto de Sonia en los foros para abordar la asignatura dejó claros los porcentajes de la evaluación:
- 50% Ensayo final (individual): si tenéis dudas, escribirle a Sara para que os aconseje y oriente en el tema a tratar.
- 10% Participación en foros y chats: se tendrá en cuenta el trabajo realizado en este foro, al que se le sumará anteriores contribuciones en otros foros y la asistencia a los chats académicos.
- 10% Entrada de blog – Evaluación de la asignatura y autoevaluación individual y grupal: no olvidéis crear vuestra entrada de blog antes de la fecha final.
- 30% Trabajo grupal: crearemos un hilo para dar las orientaciones necesarias y formar el grupo de trabajo. (Explicado por Sonia en otra entrada al foro)
Análisis y evaluación al menos uno de los gestores de contenido de cada una de las categorías allí contenidas, desde distintos roles
Categorías: CMS/ Portals, Forums, Lite, Blogs, eCommerce, Groupware, Image Galleries, Learning Management, Miscellaneous, Wiki
Propuesta de la página web http://php.opensourcecms.com/, donde encontrar 260 demos
1º PASO: El primer paso será elegir cuántos gestores y cuáles serán analizados por el grupo, decisión argumentada
2º PASO: Elaborar una tabla de criterios e indicadores: obligados INTERACTIVIDAD, ACCESIBILIDAD Y USABILIDAD, y dentro de cada criterio, deberéis reflejar los indicadores por los que os váis a guiar en la evaluación.
La tabla de criterios-indicadores estará orientada de tal modo que, al finalizar el análisis concreto de un gestor, vosotr@s podáis identificar sin demasiada dificultad el modelo pedagógico y la teoría comunicativa implícita.
3º PASO. Trabajo de análisis. El trabajo debe ser colaborativo y, como tal, cada miembro del grupo debe responsabilizarse tanto de su trabajo individual como del grupal.
4º PASO: El trabajo realizado deberá ser volcado en la wiki de la plataforma y la wiki para que podamos subir vuestros análisis y revisar, puntualizar, complementar, corregir, etc., los de los compañeros, sin demasiada dificultad.
CONSEJOS E INDICACIONES: Todas y cada una de las decisiones que tome el grupo deben ser consensuadas y argumentadas.
No cometáis el error de que una persona quede encargada de subir todo el trabajo, ni repartáis gestores para editar sólo las páginas correspondientes a vuestros gestores. A través de la wiki y las modificaciones de las sucesivas ediciones y modificaciones de cada página, nosotras evaluamos vuestro grado de implicación en el trabajo grupal.
Si usamos vías alternativas debemos reflejar el proceso externo en el espacio grupal de ALF.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA TENIENDO DE APOYO LOS REGISTROS DE ALF.
Para abordar el contenido de la asignatura he decidido plantear unas actividades que me permitan acercarme al proceso llevado a cabo de Noviembre a Febrero de forma ordenada aunque flexible para no dejarme ninguna cosa por el camino.
1- LECTURA DE LA BIBLIOGRÁFIA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA
Lecturas de la asignatura que aparecen en la guía y otras subidas a ALF.
OSUNA, S. y GONZÁLEZ, H. (2007): Configuración y gestión de plataformas
virtuales. Programa Modular Tecnologías Digitales y Sociedad del
Conocimiento. UNED. Madrid.
CHIARANI, M.; PIANUCCI, I.; LUCERO, M.; (2004): Criterios de Evaluación de
Plataformas Virtuales de Código Abierto para Ambientes de Aprendizaje
Colaborativos – WICC 2004.
2- LECTURA DE LOS CHATS DE FORMA CRONOLÓGICA
15 Noviembre - 21 Noviembre
Primer Chat del 18 de noviembre (18:00 horas): Presentación de la Asignatura
En el primer chat académico o clase virtual vamos a trabajar dos aspectos:
1. Presentación la asignatura y
2. Primera aproximación al concepto de "Educomunicación" o "Comunicación Educativa", así como a las estrechas relaciones entre los modelos comunicativos y las teorías de aprendizaje.
Previamente al chat es necesario leer las páginas 7-15, así como los apartados 5.3 y 5.4 del libro de texto situado en el apartado Documentos - Materiales del Curso
22 Noviembre - 28 Noviembre
Tal y como anunciamos en el primer chat, tod@s somos responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se abre el foro "Consensuamos el itinerario de estudio" para decidir entre tod@s qué, cómo y cuándo estudiar.
FORO Consensuamos el itinerario de estudio
29 Noviembre - 05 Diciembre
En la semana del 29 de noviembre al 5 de diciembre se trabajará el primer bloque temático de la asignatura.
BLOQUE TEMÁTICO 1. Comunicación educativa en la sociedad del a información.
1.1. Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
1.2. Teorías y modelos de aprendizaje en las que se basan los Escenarios Virtuales.
En el chat de esta semana vamos a realizar una primera aproximación a la Educomunicación, así como a las relaciones entre los modelos comunictivos y las teorías de aprendizaje.
Previamente al chat es necesario buscar información en la red sobre conductismo, cognitivismo y constructivismo, y leer el capítulo 4 del libro.
Segundo Chat 1 de Diciembre de 2010 (18h). Bloque temático 1
FORO Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
06 Diciembre - 12 Diciembre
En la semana del 6 al 12 de diciembre se seguirá trabajando sobre el primer bloque temático de la asignatura.
BLOQUE TEMÁTICO 1. Comunicación educativa en la sociedad del a información.
1.1. Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
1.2. Teorías y modelos de aprendizaje en las que se basan los Escenarios Virtuales.
Continuamos con la búsqueda de información y la construcción de conocimiento del bloque temático 1.
Ya está abierto el FORO Concepciones pedagógicas, para que busquéis información y debatáis sobre las diferentes modelos y teorías pedagógicas.
FORO Concepciones pedagógicas
13 Diciembre - 19 Diciembre
En la semana del 13 al 19 de diciembre se va a trabajar el segundo bloque temático de la asignatura.
BLOQUE TEMÁTICO II. Cómo se aprende en entornos virtuales.
2.1. Herramientas de los Escenarios Virtuales.
2.2. Aprendizaje Colaborativo.
2.3. Roles de l@s usuari@s en los Escenarios Virtuales.
El chat sobre herramientas Interactivas se tiene que aplazar al próximo miércoles 22 de diciembre por problemas médicos. Siento las molestias que esto pueda ocasionar.
Sara Osuna
FORO Aprendizaje colaborativo
20 Diciembre - 26 Diciembre
En este chat vamos a hablar sobre las herramientas interactivas y las nuevas posibilidades comunicativas y educativas que ofrece la Web 2.0, prestando especial atención a las posibilidades para el aprendizaje
colaborativo.
Previamente al chat es necesario leer el capítulo 3.
Tercer Chat del 22 de diciembre (18:00 horas): Herramientas interactivas
Durante el período vacacional y a través de este foro se formarán los grupos de trabajo para el análisis y la evaluación de los distintos CMS.
El trabajo en grupo no comenzará hasta después de nuestro regreso (10 de Enero de 2011), pero es aconsejable que los grupos estén formados para entonces.
FORO Formamos grupos de trabajo
FORO sobre herramientas interactivas
Recordad que es importante descansar en estas vacaciones para poder afrontar con fuerza el próximo periodo lectivo. ¡FELICES FIESTAS A TOD@S!
27 Diciembre - 02 Enero
No queremos dejar de desearos una feliz despedida (y entrada) de año.
Que el 2011 venga cargado de ilusiones y fuerzas renovadas para tod@s.
Sara y Sonia
03 Enero - 09 Enero
10 Enero - 16 Enero
Cominenzo del trabajo en grupo.
A partir de ahora y durante las próximas semanas (plazo hasta el final de la asignatura), l@s alumn@s deberán trabajar en grupo, realizar análisis y evaluación de diferentes gestores de contenido, y utilizar la wiki para volcar en ella los conocimientos que han adquirido así como la metodología seguida por el grupo hasta alcanzar las conclusiones finales.
17 Enero - 23 Enero
En el cuarto chat vamos a presentar los conceptos de accesibilidad, interactividad y usabilidad, para añadirlos al análisis y evaluación de las plataformas virtuales.
Previamente a la realización de este chat, es necesario haber leído el apartado 5 del llibro de texto.
Cuarto Chat del 19 de Enero (18:00 horas): Accesibilidad, interactividad y usabilidad.
Durante esta semana se continuará trabajando colaborativamente en el análisis y evaluación de plataformas virtuales.
24 Enero - 30 Enero
Durante estas semanas se continuará trabajando colaborativamente en el análisis y evaluación de plataformas virtuales.
El chat de esta semana estará dedicado a una puesta en común del trabajo llevado a cabo por los grupos y sus principales conclusiones.
Es recomendable que a estas alturas el trabajo en la wiki esté ya avanzado, con el fin de que a lo largo de esta semana quede terminado el análisis de las plataformas virtuales.
Quinto Chat del 26 de enero (18:00 horas): Puesta en común
YA ESTÁ ABIERTO EL FORO SOBRE LA WIKI DE ALF
FORO para el uso de la wiki de aLF
31 Enero - 06 Febrero
En la primera semana de febrero vamos a a trabajar sobre entornos de software libre y software propietario.
En el siguiente archivo encontraréis la descripción del ensayo final, así como los criterios de evaluación y los porcentajes para la evaluación final del módulo.
Para cualquier duda relacionado con este trabajo podéis poneros en contacto con las profesoras vía mail.
Ensayo_Individual.pdf
En el chat de esta semana vamos a presentar los conceptos de software libre y software propietario, ventajas e inconvenientes y las comunidades de co-desarrollo de software libre como un bello ejemplo de colaboración dentro de entornos virtuales.
Es recomendable releer el foro dedicado al aprendizaje colaborativo.
Sexto Chat del 2 de Febrero (18:00 horas): Entornos de software libre y software propietario
Tras el chat, los alumnos deberán reflexionar nuevamente sobre las ventajas y dificultades del aprendizaje colaborativo, y proceder a la co-evaluación del grupo de trabajo y su grado de implicación y colaboración
3- LECTURA DE LOS FOROS DE FORMA TEMÁTICA
FORO Educomunicación y Comunicación educativa no presencial.
A través de este foro compartiremos información, recursos y dudas sobre la Educomunicación y la Comunicación educativa no presencial. Hemos trasladado aquí los mensajes del FORO GENERAL que tenían como eje esta temática, para que a partir de ellos podáis seguir construyendo conocimiento.
FORO Aprendizaje colaborativo
A través de este foro podremos discutir sobre el aprendizaje colaborativo: bases teóricas y sus posibilidades y aplicaciones en entornos virtuales para la enseñanza y el conocimiento.
FORO Concepciones pedagógicas
A través de este foro se procederá a la construcción de conocimiento conjunta sobre las diferentes concepciones pedagógicas: conductismo, cognitismo y constructivismo.
A través de este foro compartiremos información, recursos y dudas sobre la Educomunicación y la Comunicación educativa no presencial. Hemos trasladado aquí los mensajes del FORO GENERAL que tenían como eje esta temática, para que a partir de ellos podáis seguir construyendo conocimiento.
FORO para el uso de la wiki de aLF
A petición vuestra, abrimos este foro para que podáis compartir recursos y apoyaros mutuamente en el manejo de la wiki del grupo.
FORO sobre herramientas interactivas
A través de este foro vamos a continuar analizando y evaluando las herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para los escenarios virtuales en los que participamos.
FORO sobre los roles que tienen las personas como usuarias de los Escenarios Virtuales.
Es necesario buscar información en Internet sobre los roles que se pueden tener en los Escenarios Virtuales para documentar vuestras reflexiones.
A medida que vaya avanzando en las lecturas y tareas iré realizando entradas en el blog, indicando como categorías las nomenclaturas de las tareas.
miércoles, 8 de junio de 2011
HOLA MUNDO, A PARTIR DE HOY HAY UN BLOG MÁS
Hola Inés, esto es una demostración de intenciones, je je je... el primer paso en firme. Esta semana me pongo ya las pilas con el primer tema,... gracias por tu paciencia y gracais a Sonia y a Sara por valorar los esfuerzos que hagamos hasta septiembre, que no serán pocos, :).
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